第26章 难忘的语文公开课 上
难忘的语文公开课(上)
翌日早上，冯丽娟同赵春晖走到教室门口，发现赵春晖所在的高二班教室后面摆满了凳子和椅子并且都坐满了人。
这是语文老师李文凯的一堂语文公开课，到场听课的除了学校校长教导处的主任副主任，还有学校的语文教师，此外还有各班的语文课代表。
冯丽娟是她那个班的语文课代表，由于到的比较晚，所有后面的座位都已经被来听课的领导老师与各班的课代表坐满，她只好把她的凳子摆在赵春晖前面一排桌子的吴亚文身边坐下来。
她转过头来了打量赵春晖一眼，还没有等她做好准备，教室里已经响起了全班同学集体朗读李文凯老师板书在黑板上内容的整齐而铿锵的声音：
“《满江红》
岳飞
“怒发冲冠，
凭阑处、
潇潇雨歇。
抬望眼、
仰天长啸,
壮怀激烈。
三十功名尘与土，
八千里路云和月。
莫等闲，
白了少年头，
空悲切。
“靖康耻，
犹未雪；
臣子恨，
何时灭。
驾长车、
踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头，
收拾旧山河，
朝天阙。”
朗读结束，教室的空气里还洋溢着一种高亢与悲愤。因为整齐的朗读把同学们带到了民族英雄岳飞率领他的“岳家军”与敌人血战疆场的金戈铁马的情境之中。
李文凯老师扫视了在场的人们一眼，开始了上课：
“读诗词，尤其是读一些古代英雄历史人物的诗词，总要联想到他写作的具体条件，如时间、地点、历史环境等，这样对该作品就能更好地理解与把握。今天我们学习南宋初年抗击金兵入侵中原的民族英雄岳飞的《满江红》一词，就是中国历史上影响最大的一首成功的壮烈之作。”
“同学们，根据你们所学习过的历史或者自己查阅过的资料，有不有哪位同学能具体说说民族英雄岳飞撰写这首词的时间地点和历史背景？”李文凯老师那浓浓的卧蚕眉一扬，扫视了整个教室一圈，看见有几个学生举手，便指名道，“赵春晖，你能说说你的见解吗？”
赵春晖站立起来，一边思索一边作答说：
“抗击金兵入侵中原时期，岳飞一生处境变化很大。要查到这首词的出处，很难找到确实的根据。只能根据词的内容，自己去揣测设想词人写作的具体环境。长篇历史小说《说岳全传》有一些推测，但那毕竟是小说，难以令人置信。”
李文凯老师指示赵春晖坐下，说：
“我也仔细查阅过许多资料，毕竟历史史料浩如烟海，历史人物事件没有记载的我们不能凭空杜撰。因此我们只能在对这首词的阅读理解中，仔细揣摩探索寻求比较接近历史事实的答案。”
李文凯老师上课有一个特点，就是无论何时何地都把课堂交给他的学生：“下面我们就自己试着理解这首词的大意，请同学们自读理解的同时首先找出你们认为的作者表达主旨的句子来。”
“莫等闲白了少年头空悲切。”有人小声读出来。
接着有更多人表示赞同。
李文凯老师指名冯丽娟说：“能把你对全词主旨句的理解和对写作背景的推测跟同学们说说吗？”
冯丽娟虽然没有在重点班上过课，但她还是不慌不忙地站了起来，很从容地说：
“我觉得，整首词都是阐释说‘莫等闲，白了少年头，空悲切’这一核心主旨句。因为它才是作者要表达的自勉也是勉励他人去取得事业成功的主旨句！因为这首词的作者是爱国诗人民族英雄岳飞，作者要阐明的是自己劝诫国人‘切莫虚度年华，如果等到苍白了少年的青春头发，就只能白白地悲伤痛苦’的文章主旨。”
冯丽娟说着，抬眼看了一眼李文凯老师，见李文凯老师正含笑地用鼓励的目光看着自己，又接着说：
“我觉得这一句，不仅表达了作者的铁血壮志，还与后文的‘驾长车，踏破贺郎山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙’的抗金宏伟目标相互呼应。因此，我觉得这首词极有可能写于词人带领千军万马誓师伐金之时。”
李文凯老师带着赏识的笑容示意冯丽娟坐下，这是李文凯老师的习惯，因此不论是谁都觉得李文凯老师具有特别的亲和力。
智慧秀丽的学者型美女校花葛萍萍在冯丽娟落座之后缓缓地举起了右手。
在李文凯老师挥手示意同意之后葛萍萍开始了站起来发言：
“根据我查阅的资料与对全词的预习，我对于民族英雄岳飞写作这首词的历史背景的理解与冯丽娟同学不同。”葛萍萍开宗明义之后，以她聪营的学者型的睿智，用她的发言吸引了所有在场的人。
“我想，假使这首词像冯丽娟所说的作于词人领军抗金待发的誓师出兵之时：那么词中的‘怒’就只能是为词人闻知金兵□□国土残害百姓的暴行而‘怒’。试想当时，恰逢潇潇淫雨，既影响了军备，又阻挡了词人看向远方的视线，这就让词人分外着急，只能凭栏而望。
“而一旦当久雨初停，视线遥远时，词人立即壮怀激烈，收复被金兵□□的国土和解救被金兵残害的人民的重大责任让他不禁仰天长啸。作者想到要凭着自己三十的而立之年为国建功立业，奔赴前线，哪怕转战八千里，哪怕经年累月日月如梭，哪怕经历浴血厮杀的无数鏖战也在所不辞！
“此时词人已经是心急如焚，因此自勉说‘莫（不能）虚度年华，等到苍白了少年青发，只能空悲切’了。这样理解，‘莫’句虽说可与上面的句子联系，但与下片的‘何时灭’句的意境就就不相符了，‘何时灭’表示的是词人的急于解救国土人民倒悬于水火的迫切之情。
“只是这样一来，‘三十’与‘八千’两句的意境就是一个没有具体内容的虚拟的境界，则激烈的壮怀多半是一种等待实现的决心，那么长啸的底韵就不足，因而‘怒’也就让人感到意不顺气不壮，这样，上片就全然没有了一个顶天立地的久经沙场鏖战疆场的岳家军统帅的气慨，倒有了点子书生意气！”
葛萍萍就是葛萍萍，不愧重点班的班长，思绪有条不紊：
“再试想，假如此词作于岳飞抗金鏖战转战之后，岳家军被调往后方长期休整之时：那么‘怒’，‘长啸’，‘激烈’以及‘三十’与‘八千’等句，是不是都具有了丰富具体的内容？更能让人看到一个刚烈而具备雄才大略的儒雅而文武全才的将军和他统帅的部队正在积极备战的气氛（仰天长啸，壮怀激烈）和过去壮烈杀敌的情景（‘三十’与‘八千’句）彼此照应？
“但，如果是这样，此时的作为’‘岳家军’三军统帅的岳飞就不可能有怠惰思想。在这里加上什么‘不要虚度年华，闲白了少年青发，空悲切！’的句子就显得唐突可笑。因此，‘莫’句在这里就应解为‘莫非要人等得白了少年头，空悲切？’。这样讲来，‘怒’字除了针对敌人，还有对南宋统治者迟迟不准发兵的愤慨。
“虽然这样讲比较合理，但此时的岳飞，作为一个统领几十万大军的‘岳家军’三军统帅，在与倾国而来的金兵金兀术大军作战之时，不可能不洞悉朝廷内部政治斗争的激烈，他不会凭白地授人以柄，因此，此时的他，绝不会写出得罪朝庭的诗句的。”
李文凯老师带头鼓掌。
同学们也都为美女校花班长的精彩发言而热烈鼓掌。
翌日早上，冯丽娟同赵春晖走到教室门口，发现赵春晖所在的高二班教室后面摆满了凳子和椅子并且都坐满了人。
这是语文老师李文凯的一堂语文公开课，到场听课的除了学校校长教导处的主任副主任，还有学校的语文教师，此外还有各班的语文课代表。
冯丽娟是她那个班的语文课代表，由于到的比较晚，所有后面的座位都已经被来听课的领导老师与各班的课代表坐满，她只好把她的凳子摆在赵春晖前面一排桌子的吴亚文身边坐下来。
她转过头来了打量赵春晖一眼，还没有等她做好准备，教室里已经响起了全班同学集体朗读李文凯老师板书在黑板上内容的整齐而铿锵的声音：
“《满江红》
岳飞
“怒发冲冠，
凭阑处、
潇潇雨歇。
抬望眼、
仰天长啸,
壮怀激烈。
三十功名尘与土，
八千里路云和月。
莫等闲，
白了少年头，
空悲切。
“靖康耻，
犹未雪；
臣子恨，
何时灭。
驾长车、
踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头，
收拾旧山河，
朝天阙。”
朗读结束，教室的空气里还洋溢着一种高亢与悲愤。因为整齐的朗读把同学们带到了民族英雄岳飞率领他的“岳家军”与敌人血战疆场的金戈铁马的情境之中。
李文凯老师扫视了在场的人们一眼，开始了上课：
“读诗词，尤其是读一些古代英雄历史人物的诗词，总要联想到他写作的具体条件，如时间、地点、历史环境等，这样对该作品就能更好地理解与把握。今天我们学习南宋初年抗击金兵入侵中原的民族英雄岳飞的《满江红》一词，就是中国历史上影响最大的一首成功的壮烈之作。”
“同学们，根据你们所学习过的历史或者自己查阅过的资料，有不有哪位同学能具体说说民族英雄岳飞撰写这首词的时间地点和历史背景？”李文凯老师那浓浓的卧蚕眉一扬，扫视了整个教室一圈，看见有几个学生举手，便指名道，“赵春晖，你能说说你的见解吗？”
赵春晖站立起来，一边思索一边作答说：
“抗击金兵入侵中原时期，岳飞一生处境变化很大。要查到这首词的出处，很难找到确实的根据。只能根据词的内容，自己去揣测设想词人写作的具体环境。长篇历史小说《说岳全传》有一些推测，但那毕竟是小说，难以令人置信。”
李文凯老师指示赵春晖坐下，说：
“我也仔细查阅过许多资料，毕竟历史史料浩如烟海，历史人物事件没有记载的我们不能凭空杜撰。因此我们只能在对这首词的阅读理解中，仔细揣摩探索寻求比较接近历史事实的答案。”
李文凯老师上课有一个特点，就是无论何时何地都把课堂交给他的学生：“下面我们就自己试着理解这首词的大意，请同学们自读理解的同时首先找出你们认为的作者表达主旨的句子来。”
“莫等闲白了少年头空悲切。”有人小声读出来。
接着有更多人表示赞同。
李文凯老师指名冯丽娟说：“能把你对全词主旨句的理解和对写作背景的推测跟同学们说说吗？”
冯丽娟虽然没有在重点班上过课，但她还是不慌不忙地站了起来，很从容地说：
“我觉得，整首词都是阐释说‘莫等闲，白了少年头，空悲切’这一核心主旨句。因为它才是作者要表达的自勉也是勉励他人去取得事业成功的主旨句！因为这首词的作者是爱国诗人民族英雄岳飞，作者要阐明的是自己劝诫国人‘切莫虚度年华，如果等到苍白了少年的青春头发，就只能白白地悲伤痛苦’的文章主旨。”
冯丽娟说着，抬眼看了一眼李文凯老师，见李文凯老师正含笑地用鼓励的目光看着自己，又接着说：
“我觉得这一句，不仅表达了作者的铁血壮志，还与后文的‘驾长车，踏破贺郎山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙’的抗金宏伟目标相互呼应。因此，我觉得这首词极有可能写于词人带领千军万马誓师伐金之时。”
李文凯老师带着赏识的笑容示意冯丽娟坐下，这是李文凯老师的习惯，因此不论是谁都觉得李文凯老师具有特别的亲和力。
智慧秀丽的学者型美女校花葛萍萍在冯丽娟落座之后缓缓地举起了右手。
在李文凯老师挥手示意同意之后葛萍萍开始了站起来发言：
“根据我查阅的资料与对全词的预习，我对于民族英雄岳飞写作这首词的历史背景的理解与冯丽娟同学不同。”葛萍萍开宗明义之后，以她聪营的学者型的睿智，用她的发言吸引了所有在场的人。
“我想，假使这首词像冯丽娟所说的作于词人领军抗金待发的誓师出兵之时：那么词中的‘怒’就只能是为词人闻知金兵□□国土残害百姓的暴行而‘怒’。试想当时，恰逢潇潇淫雨，既影响了军备，又阻挡了词人看向远方的视线，这就让词人分外着急，只能凭栏而望。
“而一旦当久雨初停，视线遥远时，词人立即壮怀激烈，收复被金兵□□的国土和解救被金兵残害的人民的重大责任让他不禁仰天长啸。作者想到要凭着自己三十的而立之年为国建功立业，奔赴前线，哪怕转战八千里，哪怕经年累月日月如梭，哪怕经历浴血厮杀的无数鏖战也在所不辞！
“此时词人已经是心急如焚，因此自勉说‘莫（不能）虚度年华，等到苍白了少年青发，只能空悲切’了。这样理解，‘莫’句虽说可与上面的句子联系，但与下片的‘何时灭’句的意境就就不相符了，‘何时灭’表示的是词人的急于解救国土人民倒悬于水火的迫切之情。
“只是这样一来，‘三十’与‘八千’两句的意境就是一个没有具体内容的虚拟的境界，则激烈的壮怀多半是一种等待实现的决心，那么长啸的底韵就不足，因而‘怒’也就让人感到意不顺气不壮，这样，上片就全然没有了一个顶天立地的久经沙场鏖战疆场的岳家军统帅的气慨，倒有了点子书生意气！”
葛萍萍就是葛萍萍，不愧重点班的班长，思绪有条不紊：
“再试想，假如此词作于岳飞抗金鏖战转战之后，岳家军被调往后方长期休整之时：那么‘怒’，‘长啸’，‘激烈’以及‘三十’与‘八千’等句，是不是都具有了丰富具体的内容？更能让人看到一个刚烈而具备雄才大略的儒雅而文武全才的将军和他统帅的部队正在积极备战的气氛（仰天长啸，壮怀激烈）和过去壮烈杀敌的情景（‘三十’与‘八千’句）彼此照应？
“但，如果是这样，此时的作为’‘岳家军’三军统帅的岳飞就不可能有怠惰思想。在这里加上什么‘不要虚度年华，闲白了少年青发，空悲切！’的句子就显得唐突可笑。因此，‘莫’句在这里就应解为‘莫非要人等得白了少年头，空悲切？’。这样讲来，‘怒’字除了针对敌人，还有对南宋统治者迟迟不准发兵的愤慨。
“虽然这样讲比较合理，但此时的岳飞，作为一个统领几十万大军的‘岳家军’三军统帅，在与倾国而来的金兵金兀术大军作战之时，不可能不洞悉朝廷内部政治斗争的激烈，他不会凭白地授人以柄，因此，此时的他，绝不会写出得罪朝庭的诗句的。”
李文凯老师带头鼓掌。
同学们也都为美女校花班长的精彩发言而热烈鼓掌。