看到《中国诗词大会》，看到里面的赛制、选题、主持人与选手的交流，李天明仿佛看到了一个他所希望的时代……正在来临。
此时李子枫告诉了李天明一个很不幸的消息，因为他们在国内投放广告以及招纳老师，所以国内一下子蹦出了不少在线中文教育的公司和工作室，做的app也是高度相仿。
“我假冒学生去听了几家公司的试听课，那些老师真的是什么歪瓜劣在都敢招，有些还是大学生！”李子枫抱怨一句。
“大学生我看没毛病。”李天明说，他想起了席思雯受自己影响，离开桂市后大学读的就是汉语言文学专业，只要她普通话标准，符合中文老师所必须具有的品质和知识储备，兼职教书未尝不可。
席思雯在视频里认真答题的那两秒镜头，李天明感觉到他过去的所有努力，一滴不落，全汇聚在这个年轻女孩身上。
她提醒李天明，故事。
李天明长叹，故事……哎……自己怎么会忘记故事在文化传承中所起到的作用呢？
流失的那些学生，当然有约课难的原因，但会不会也有别的原因？
比如他们认为老师讲课本身不是那么有趣，以至于他们认为学习中文是一个枯燥乏味的过程，感觉中国的文化似乎也并不具有多大魅力。
“我们是象形文字，很多偏旁部首组合起来，都是可以画成图画，还有数不胜数的词语，其意思的背后也承载了不少有趣的故事。”李天明会上对所有老师说。
李天明举了两个例子，第一个例子是“推敲”。
“推敲”这个词说的是写作时逐字逐句思考的过程，强调斟酌字句和反复琢磨。
但为什么反复琢磨这个心理过程要用“推敲”表达呢？单看“推”和“敲”都跟思考，研究，斟酌毫无关系。
原来这个词与古代一个诗人贾岛的故事有观。
贾岛写过一首很著名的诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。
他当时正在去往好友家的路上，骑着驴想着这句诗该怎么写，究竟是用“敲”更好，还是“推”更好，由于思考得太过深入，忘了看路，他的驴竟然撞到了韩愈的仪仗队，然后很冤枉地被扣押起来。
韩愈了解了事情的经过，建议贾岛用“敲”字好，因为敲门的声音比推门的声音更响亮更清脆，更能突显深夜的寂静；另外，推门说明门没锁，敲门说明门锁了，更符合常理。
贾岛觉得韩愈说的很有道理，二人还因此成为朋友，再后来，“推敲”便引申为做事时思考琢磨反复不定。
第二个是“皇帝、陛下”。
“皇帝”一词其实源于中国第一位统一中原的皇帝——秦始皇。
秦始皇认为自己功高五帝，德过三皇，三皇五帝的政绩跟他比都得靠边站，因此他号称皇帝，自称为朕。
而中国古代大臣之所以称皇帝“陛下”，是因为“陛”为宫殿台阶的意思，“陛下”就是台阶之下，皇帝的周边的台阶之下往往都有拿着兵器的守卫在保护皇帝，群臣以陛下称，意为永远出于君王之下，不敢斥责天子，尊卑有序。
孙佳听完后笑了，“天明，你是不是又想故技重施？你还记得当初你的寓言故事么？在英语课上搞翻译那回事。”
“对！寓言!”李天明一拍桌子，“我觉得我们还应该在课程体系里加入寓言、中国古代神话传说以及成语等等，其实中文教学就跟我们学英语一样，不应该是一板一眼一个字一个字的教，甚至还要求他们背，默写……那些欧洲学生为什么找我们中国人上课？其实就是想给自己一个母语环境。我们中国的孩子是怎么学中文的？比如以前农村那些孩子，他们甚至一个字不会写，但他们说的很流利，他们就是通过母语环境学习的。”
“那我们除了跟学生们说话，还咋个营造母语环境？”有老师问。
“很多。”李天明回答，“比如我们的教材里可以不只是文字，可以多是图画，电影电视片段，新闻片段，甚至动漫，中国拍的动画片，通过这些形象的素材，教学生们一个一个词的认识，同时最好每一次课都跟他们讲一些与新词有关的故事，关键是让他们觉得中文是有趣的，中国传统文化不是生涩难懂的甲骨文，而是能让他们哭，让他们笑，让他们记忆犹新的故事。”
李天明的这个观点，很快引发老师们的情感共鸣，因此全票通过。
但新课程的开发和上线需要时间，李子枫决定由他和李天明牵头，专门招一个团队做，但这个教材研发团队需要怎样的人才，以及这些人去哪里找，愿不愿意来，又成了一个难题。
此时李子枫告诉了李天明一个很不幸的消息，因为他们在国内投放广告以及招纳老师，所以国内一下子蹦出了不少在线中文教育的公司和工作室，做的app也是高度相仿。
“我假冒学生去听了几家公司的试听课，那些老师真的是什么歪瓜劣在都敢招，有些还是大学生！”李子枫抱怨一句。
“大学生我看没毛病。”李天明说，他想起了席思雯受自己影响，离开桂市后大学读的就是汉语言文学专业，只要她普通话标准，符合中文老师所必须具有的品质和知识储备，兼职教书未尝不可。
席思雯在视频里认真答题的那两秒镜头，李天明感觉到他过去的所有努力，一滴不落，全汇聚在这个年轻女孩身上。
她提醒李天明，故事。
李天明长叹，故事……哎……自己怎么会忘记故事在文化传承中所起到的作用呢？
流失的那些学生，当然有约课难的原因，但会不会也有别的原因？
比如他们认为老师讲课本身不是那么有趣，以至于他们认为学习中文是一个枯燥乏味的过程，感觉中国的文化似乎也并不具有多大魅力。
“我们是象形文字，很多偏旁部首组合起来，都是可以画成图画，还有数不胜数的词语，其意思的背后也承载了不少有趣的故事。”李天明会上对所有老师说。
李天明举了两个例子，第一个例子是“推敲”。
“推敲”这个词说的是写作时逐字逐句思考的过程，强调斟酌字句和反复琢磨。
但为什么反复琢磨这个心理过程要用“推敲”表达呢？单看“推”和“敲”都跟思考，研究，斟酌毫无关系。
原来这个词与古代一个诗人贾岛的故事有观。
贾岛写过一首很著名的诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。
他当时正在去往好友家的路上，骑着驴想着这句诗该怎么写，究竟是用“敲”更好，还是“推”更好，由于思考得太过深入，忘了看路，他的驴竟然撞到了韩愈的仪仗队，然后很冤枉地被扣押起来。
韩愈了解了事情的经过，建议贾岛用“敲”字好，因为敲门的声音比推门的声音更响亮更清脆，更能突显深夜的寂静；另外，推门说明门没锁，敲门说明门锁了，更符合常理。
贾岛觉得韩愈说的很有道理，二人还因此成为朋友，再后来，“推敲”便引申为做事时思考琢磨反复不定。
第二个是“皇帝、陛下”。
“皇帝”一词其实源于中国第一位统一中原的皇帝——秦始皇。
秦始皇认为自己功高五帝，德过三皇，三皇五帝的政绩跟他比都得靠边站，因此他号称皇帝，自称为朕。
而中国古代大臣之所以称皇帝“陛下”，是因为“陛”为宫殿台阶的意思，“陛下”就是台阶之下，皇帝的周边的台阶之下往往都有拿着兵器的守卫在保护皇帝，群臣以陛下称，意为永远出于君王之下，不敢斥责天子，尊卑有序。
孙佳听完后笑了，“天明，你是不是又想故技重施？你还记得当初你的寓言故事么？在英语课上搞翻译那回事。”
“对！寓言!”李天明一拍桌子，“我觉得我们还应该在课程体系里加入寓言、中国古代神话传说以及成语等等，其实中文教学就跟我们学英语一样，不应该是一板一眼一个字一个字的教，甚至还要求他们背，默写……那些欧洲学生为什么找我们中国人上课？其实就是想给自己一个母语环境。我们中国的孩子是怎么学中文的？比如以前农村那些孩子，他们甚至一个字不会写，但他们说的很流利，他们就是通过母语环境学习的。”
“那我们除了跟学生们说话，还咋个营造母语环境？”有老师问。
“很多。”李天明回答，“比如我们的教材里可以不只是文字，可以多是图画，电影电视片段，新闻片段，甚至动漫，中国拍的动画片，通过这些形象的素材，教学生们一个一个词的认识，同时最好每一次课都跟他们讲一些与新词有关的故事，关键是让他们觉得中文是有趣的，中国传统文化不是生涩难懂的甲骨文，而是能让他们哭，让他们笑，让他们记忆犹新的故事。”
李天明的这个观点，很快引发老师们的情感共鸣，因此全票通过。
但新课程的开发和上线需要时间，李子枫决定由他和李天明牵头，专门招一个团队做，但这个教材研发团队需要怎样的人才，以及这些人去哪里找，愿不愿意来，又成了一个难题。